《在小学数学教学中培养学生思考力的方法研究》2020年11月研讨活动

来源: 发布时间:2020-12-23 12:02:37 浏览次数: 【字体:

《在小学数学教学中培养学生思考力的方法研究》

课研讨活动

11月30日,孙丽芳老师执教了一堂珠心算课《满五加2》,课题组成员听课、评课。孙老师借助有趣的情境,喜欢的小礼物奖励卡购物卡,引路卡等让学生产生学习的欲望,而且乐在其中。另外,在生动的学习情境中,孙老师设计了多样化的练习形式,如看拨画珠看拨比比、限时想拨计算,并且针对低年级学生的年龄特点,每一都设计了奖励,以充分调动学生的积极性,让枯燥的计算有了生机,被动的学习变得主动了,从而使学生真正爱上珠心算,逐步提高学生珠心算学习的兴趣。孙老师在最后设计了一道开放题,根据所给的信息,你能提出什么数学问题?发挥学生主体性,让学生根据条件尽情提问题,利用所学知识快速解决问题,让学生从中体会数学的应用价值,增强她们的自信心,培养学生的思考力,我觉得这比要学会某一个数学知识还具有更重要的意义。

听评课后,课题组戴佳丽老师带领大家学习如何培养学生思考力方面的理论文章,《小学数学教学中培养学生思考能力的探究,效果很好。

 

 

 

撰写人: 王井华             审核人: 戈学敏             上传人:孙丽芳

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满五加2

【教学内容】珠心算第一册第37-40页。

【教学目标】

1.通过游戏教学,运用补数及“双下”的指法,使学生掌握“加32加1的满五加”的珠算规律,能正确珠算,尝试空拨

2.通过猜想、实践、验证、比较等环节的教学让学生掌握加32、1的满五加的拨珠指法,鼓励学生勇于尝试,相互合作,大胆讲述,培养学生的自信心和获取知识的喜悦之情。

【教学重点】理解下珠不够加时的拨珠规律。

【教学难点】理解“多加了要减去的”算理和“双下”的拨珠指法。

【教学准备】算盘、课件、数珠互译卡片

【教学过程】

1、基本功练习

谈话:小朋友今天老师邀请了谁和我们一起上课,小松鼠知道我们小朋友珠心算特别厉害想考考大家,有信心接受挑战吗?

1.看珠      教师出示珠像图,学生迅速报数。

2.听数拨珠      6、7、8     2、9、5     1、5、4    3、0、6

3.全盘练

全盘拨入5,加1,再加3,等于(   )

全盘拨入9,减5,再减2,等于(   )

全盘拨入2,加4,再减5,等于(   )

4.   2+4=      1+4=      4+4=      3+4=      

师:空拨这些算式时都运用了哪句口诀?

生:+4=+5-1  双下 (板书)

师追问:为什么要加5减1?

师:今天我们继续来学习满五加(2)。(板书课题)

二、探索新知

(一)创设情境,引入新知

出示珠心算第37页主题图。

师:小松鼠看到小朋友在课间活动,特别的开心,仔细观察,从图上知道了哪些数学信息?你能提一个加法计算的问题吗?谁会列算式?还可以怎么列算式?生:4+3=,3+4=

师:说一说4表示什么,3表示什么,4+3=表示什么?

师:3+4这个算式谁会拨?

  请这位学生上黑板来拨一拨。

生齐练,单档练(边拨边说口诀)。

(二)探索“4+3”的拨珠规律

师:那么4+3如何拨呢?自己试一试。

1.学生探索:拨入4,加3,下珠不够加,怎么办?

2.交流汇报:请上珠5来帮忙。拨入上珠5,本来是加3,现在变成了加5,多加了几?所以我们还要减去2,(拨去2颗下珠)(电脑演示))

3.师示范:请小朋友看,我们刚才加3的时候,下珠不够加,是先加5再减几?(老师边在算盘上演示,边引导学生说拨珠方法)

教师可适当指导拨珠指法:食指拨入5,拇指同时拨去2,这样的拨珠方法,我们称为下。

学生空拨练习双下的指法动作。

4.电脑示范:看电脑老师拨一起拨,边说边拨,你觉得拨珠的时候要注意什么?

板书:+3=+5-2     学生读口诀

5:电脑完整演示过程:带着注意点,让我们看电脑老师完整的拨一遍。你会拨了吗?

6.学生取盘,一边拨一边说口诀。(加3,下珠不够加,加35减2双下

同桌互拨,全盘练,空拨练习。

(3)教学“试一试”

师:小松鼠找来了一些加3的算式,上面哪些算式需要用到+3=+5-2这句口诀?请你拨一拨。

拨一拨,试一试:

6+3      3+3

5+3      2+3

1+3

1.学生说,谁说谁板演拨珠过程。(边拨边说口诀)

2.电脑老师验证

3.生齐练3+3,2+3,单档练,空拨。

4.师追问,还有吗?我们一起来珠算验证。6+3    5+3    1+3

得出结论:加3,够加直加不够加要:+3=+5-2

(4)出示猜想

1.朗读+4和+3的两句口诀,引发学生思考。

     加4,下珠不够,加 5 减 1

   加3,下珠不够,加 5 减(2

猜一猜:

  加2,下珠不够,加( )减( )

   加1,下珠不够,加( )减( )

2.这些猜想对不对呢?老师这里有几道题,请你试着拨一拨,有什么发现?

3.学生汇报:4+2生:加2,下珠不够,加5减3

追问:为什么要加5,为什么要减3?

4.请你带着小朋友拨一拨。

5.单档练,实拨,空拨。

6.出示3+2,等于几,生板演,单档练,实拨,空拨。

7.出示4+1,请学生演示

生:加1,下珠不够,加5减4

追问:为什么要加5,为什么要减4?

请学生板演,生单档练,全盘练。

(五)小结:回顾这些算式,在拨的时候遇到什么问题?(下珠不够),这时候我们该怎么办?(用上珠)用了哪些口诀?

3、巩固练习

1.对比练习:实拨,比一比。

    2+3=      1+4=       1+1=     3+3= 

    3+2=      4+1=       2+2=     4+4=

一组一组出现,说一说,你有什么发现?

总结:双下,指法相同,口诀不同。

2.空拨连线完成在作业纸上。

 学生实拨,报答案。

3.放飞气球,练习三笔的加减混合拨珠,听拨。

四、本课小结

一起来唱凑数歌。

今天我们学习了哪些新的拨珠方法?你又有什么新的收获?

五、作业布置:珠心算学习手册39-40页

板书设计:            满五加(2)

 

             3+4=7       下   +4=+5-1      双

             4+3=7       珠   +3=+5-2

                         不   +2=+5-3

                         够   +1=+5-4      下